School-Based Curriculum Development in German Vocational Schools The Role and Relevance of Teachers’ Curriculum Literacy
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Abstract
Teachers at vocational schools in Germany are responsible for further developing the prescribed curriculum frameworks in a site-specific manner. This can be regarded as a form of School-Based Curriculum Development (SBCD), resulting in school-specific curricular products and elements. This necessitates a significant degree of professional responsibility and demands a high level of professional competence. However, the competences necessary for mastering SBCD have not yet been conceptualised. In this article, we address this theoretical gap by adapting the concept of curriculum literacy (CL) in line with the assumptions of SBCD. By outlining perspectives on curriculum reception, adaptation, and development, we examine the role and relevance of teachers’ CL in SBCD and propose a framework for teachers' CL in German vocational schools. The framework could provide a valuable perspective for future (empirical) research examining the characteristics of teachers' competences in SBCD and can be of use in teacher education in vocational education and training (VET).
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